ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ПО СОЦИОЛИНГВИСТИЧЕСКОМУ ПРОФИЛЮ

Боковая панель статьи

PDF (английский)
Опубликован: 2024-06-05
DOI: https://doi.org/10.66073/researchfocus.v3i5.2700
Ключевые слова:
социолингвистика, преподавание языка, изучение языка, профиль учащегося, контекст обучения, педагогические последствия, последствия оценки, стратегии обучения, владение языком

Основное содержимое статьи

Даврон Бегматов
Ташкентский химико-технологический институт, факультет менеджмента и профессионального образования, преподаватель ESL

Аннотация

В данной исследовательской работе исследуется социолингвистический профиль двух подгрупп учащихся, состоящих из узбекских и индийских студентов, и контекст их обучения в международной школе в Ташкенте. В исследовании изучаются языковой фон, уровень владения языком, мотивация, отношение и убеждения учащихся в отношении целевого языка. Обсуждаются педагогические и оценочные последствия социолингвистического профиля для улучшения преподавания и изучения языка. Результаты раскрывают сильные и слабые стороны и проблемы, с которыми сталкиваются учащиеся при изучении целевого языка, предоставляя информацию для разработки соответствующих учебных материалов, мероприятий и оценок, адаптированных к их потребностям и целям.

Информация о статье

Выпуск

Том 3 № 5 (2024): Research Focus International Scientific Journal. Том 3, выпуск 5 (2024)

Раздел

13.00.00 – Педагогические науки
Лицензия Creative Commons

Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.

Как цитировать

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ПО СОЦИОЛИНГВИСТИЧЕСКОМУ ПРОФИЛЮ. (2024). Research Focus International Scientific Journal, 3(5), 114-119. https://doi.org/10.66073/researchfocus.v3i5.2700

Библиографические ссылки

Calder, L. (2020). Language, gender, and sexuality. In J. Holmes & M. Meyerhoff (Eds.), The Routledge Handbook of Sociolinguistics (pp. 265-279). Routledge.

Cambridge English Language Assessment. (n.d.). Why take Cambridge English exams? https://www.cambridgeenglish.org/why-choose-us/benefits-of-cambridge-english-exams/.

Chen, S. X., Lam, B. C. P., Schroeder, R. G., & Dou, J. (2015). The impact of creating a culture of honesty on academic integrity in business schools. Journal of Academic Ethics, 13(3), 271- 285. https://doi.org/10.1007/s10805-015-9237-1.

Cummins, J. (2008). BICS and CALP: Empirical and theoretical status of the distinction. In B. Street & N. H. Hornberger (Eds.), Encyclopedia of language and education (2nd ed., pp. 71-83). Springer.

Deumert, A. (2011). Multilingualism. In C. A. Chapelle (Ed.), The encyclopedia of applied linguistics (pp. 1-8). Wiley-Blackwell.

Krashen, S., & Terrell, T. (1983). The natural approach: Language acquisition in the classroom. Pergamon Press.

Mesthrie, R. (2009). Introduction to sociolinguistics. Edinburgh University Press.

Rickford, J. R., & McNair-Knox, F. (2014). Additive education in multilingual contexts. In J. W. Tollefson (Ed.), Language policies in education: Critical issues (2nd ed., pp. 183-199). Routledge.

Savignon, S. J. (2002). Communicative language teaching: Linguistic theory and classroom practice. In S. M. Gass & J. Neu (Eds.), The handbook of second language acquisition (pp. 469- 500). Blackwell Publishing.

Schilling, M. (2010). Language, gender, and sexuality. In K. Hall & M. Bucholtz (Eds.), Gender Articulated: Language and the Socially Constructed Self (pp. 139-161). Routledge.

Tomlinson, C. A. (2014). New standards-based assessment and grading practices. Educational Leadership, 72(1), 10-16.

Wardhaugh, R., & Fuller, J. (2014). An introduction to sociolinguistics (7th ed.). Wiley- Blackwell.