МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ЕДИНИЦ МАССЫ И ОБЪЕМА В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

Боковая панель статьи

PDF (английский)
Опубликован: 2024-09-11
DOI: https://doi.org/10.66073/researchfocus.v3i2.845
Ключевые слова:
начальное образование, методика, единицы массы, единицы объема, интерактивное обучение, практическая деятельность, педагогические теории, учебные материалы, оценка, концептуальное понимание

Основное содержимое статьи

Абдуллаева Барно Сайфутдиновна
доктор педагогических наук, профессор Ташкентского государственного педагогического университета имени Низами
Мамаджанова Муслима
магистрант Наманганского государственного педагогического института

Аннотация

В данном исследовании исследуется инновационная методика преподавания единиц массы и объема в начальных классах. Исследование направлено на улучшение понимания юными учениками языка посредством структурированного подхода, сочетающего интерактивные лекции, практические демонстрации и групповые занятия. Для измерения эффективности методологии использовались индивидуальные учебные материалы и тесты до и после оценки. Результаты указывают на значительные улучшения, предоставляя ценную информацию для преподавателей. В ходе дискуссии интерпретируются выводы педагогических теорий, рассматриваются сильные и слабые стороны методологии. Это исследование вносит вклад в начальное образование, предлагая систематический подход к улучшению понимания понятий массы и объема.

Информация о статье

Выпуск

Том 3 № 2 (2024): Research Focus International Scientific Journal. Том 3, выпуск 2 (2024)

Раздел

13.00.00 – Педагогические науки
Лицензия Creative Commons

Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.

Как цитировать

МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ЕДИНИЦ МАССЫ И ОБЪЕМА В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ. (2024). Research Focus International Scientific Journal, 3(2), 144-147. https://doi.org/10.66073/researchfocus.v3i2.845

Библиографические ссылки

Anderson, J. R., Reder, L. M., & Simon, H. A. (1996). Situated learning and education. Educational Researcher, 25(4), 5-11.

Ausubel, D. P. (1968). Educational psychology: A cognitive view. Holt, Rinehart and Winston.

Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Prentice-Hall.

Piaget, J. (1970). Piaget's theory. In P. H. Mussen (Ed.), Carmichael's manual of child psychology (Vol. 1, pp. 703-732). Wiley.

Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.

Harlen, W., & Qualter, A. (2009). The teaching of science in primary schools (5th ed.). Routledge.

National Council of Teachers of Mathematics. (2000). Principles and standards for school mathematics. Reston, VA: NCTM.

Shulman, L. S. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational researcher, 15(2), 4-14.

Trowbridge, L. W., & Bybee, R. W. (1996). Teaching secondary school science: Strategies for developing scientific literacy. Prentice Hall.

Wiggins, G., & McTighe, J. (2005). Understanding by design. ASCD.