ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВИЗУАЛЬНЫХ СРЕДСТВ ПРИ ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

Боковая панель статьи

pdf (английский)
Опубликован: 2024-02-05
DOI: https://doi.org/10.66073/researchfocus.v3i1.701
Ключевые слова:
визуальные материалы, принадлежности, стили обучения, прямой подход, овладение языком, ментальные модели, слуховой и визуальный ввод

Основное содержимое статьи

Шаходат Рахматуллаева Куранбай кизи
Ургенчский государственный университет, факультет иностранной филологии, магистрант

Аннотация

Наглядные пособия служат мощным инструментом в обучении иностранному языку, предлагая учителям эффективные средства передачи сложной информации, внесения разнообразия в классную деятельность и более глубокого вовлечения учащихся. Преимущества использования визуальных средств в обучении языку многочисленны, включая удержание внимания, мотивацию и улучшение удержания информации. В этой статье рассматриваются теоретические основы и практическое применение использования наглядных пособий на уроках английского языка, проливая свет на их значительный вклад в процесс обучения.

Информация о статье

Выпуск

Том 3 № 1 (2024): Research Focus International Scientific Journal. Том 3, выпуск 1 (2024)

Раздел

10.00.00 – Филологические науки
Лицензия Creative Commons

Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.

Как цитировать

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВИЗУАЛЬНЫХ СРЕДСТВ ПРИ ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ. (2024). Research Focus International Scientific Journal, 3(1), 108-113. https://doi.org/10.66073/researchfocus.v3i1.701

Библиографические ссылки

Scott, W., and L. H. Yureberg. 1990. Teaching English to children. London: Longman.

Asher, J. 1977. Learning another language through actions: The complete teacher’s guidebook. Los Gatos, CA: Sky Oaks Productions.

Carney, R.N and Levin, J.R. (2002) ‘Pictorial Illustrations still Improve students’ Learning from Text’ Educational Psychology Review, Vol. 14, no. 1, March.

Mannan, A. (2005). Modern Education: Audio-Visual Aids. New Delhi: Anmol Publications.

Brinton, D.M. (2001) ‘The use of Media in Language Teaching’, in Celce-Murcia, M. (ed.) Teaching English as a second or foreign language (3rd ed., pp.459-475). Boston: Heinle and Heinle.

Mitchell, R. and Myles, F. (2004) Second language learning theories (2nd Edition).

Geeraerts, D. (2006) ‘A rough guide to Cognitive Linguistics’ in Geeraert (ed.) Cognitive Linguistics: Basic Readings, (pp 1-28). Berlin: Mouton de Gruyter.

Fotos, S. (2001) ‘Cognitive approach to Grammar Instruction’ in Celce-Murcia, M. (ed.) Teaching English as a second or foreign language (3rd ed., pp.267-283). Boston: Heinle and Heinle.

Brinton, D.M. (2001) ‘The use of Media in Language Teaching’, in Celce-Murcia, M. (ed.) Teaching English as a second or foreign language (3rd ed., pp.459-475). Boston: Heinle and Heinle.

Arif, M., and Hashim, F. (2009) Young Learners Second Language Visual Literacy Practices. Oxford: Inter-Disciplinary Press.

Canning-Wilson, C. (1998) ‘Visual support and language teaching’. TESOL

Bradshaw, A.C., (2003) ‘Effects of presentation interference in learning with visuals, Journal of Visual Literacy, Spring, vol.23, no. 1, pp. 41-68.

Petterson, R. (2004) ‘Gearing communications to the cognitive needs of students: Findings from Visual Literacy Research’ Journal of Visual Literacy, Autumn, Vol. 24, no. 2, pp 129-154.

Paivio, A. and Clark, J.M. (1991) ‘Dual-Coding Theory and Education’ Educational Psychology Review, Vol.3, no.

Anglin, G. J., Vaez, H. and Cunningham, K.L., (2004) ‘Visual Representations and Learning: The role of Static and Animated Graphics’, in D.H. Jonassen (ed.) Handbook of Research for Educational Communications and Technology (pp. 865-913). New York: Simon and Schuster.

Mukherjee, N. & Roy, D. (2003). A Visual Context-Aware Multimodal System for Spoken Language Processing. doi=10.1.1.13.9729. Retrieved from http://www.isca-speech.org/archive/eurospeech_2003/e03_2273.html.