ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА У АКАДЕМИЧЕСКИ ОДАРЁННЫХ УЧАЩИХСЯ

Боковая панель статьи

PDF (узбекский (латиница))
Опубликован: 2023-12-05
DOI: https://doi.org/10.66073/researchfocus.v2i11.624
Ключевые слова:
академически одаренные студенты, образовательный процесс, психологическая основа, индивидуализированное обучение, дифференцированный учебный план, социально-эмоциональная поддержка, когнитивное развитие, мотивatsiя, благополучие

Основное содержимое статьи

Ходжаева Дильновоз Джумоевна
Базовый докторант кафедры психологии Национального университета Узбекистана

Аннотация

В статье изучаются психологические основы организации учебного процесса у академически одарённых учащихся. Признавая особые потребности и характеристики академически одарённых личностей, данное исследование направлено на то, чтобы дать представление об эффективных образовательных стратегиях и мероприятиях, направленных на поддержку их развития. Опираясь на психологические теории и исследования, статья подчёркивает важность индивидуализированного обучения, дифференцированной учебной программы и социально-эмоциональной поддержки. Она подчёркивает необходимость понимания педагогами когнитивных, мотивационных и социально-эмоциональных аспектов академически одарённых учащихся, а также создания оптимальной образовательной среды для стимулирования их интеллектуального роста и благополучия. Результаты данного исследования способствуют продолжающимся усилиям по выявлению и развитию потенциала академически одарённых учащихся.

Информация о статье

Выпуск

Том 2 № 11 (2023): Research Focus International Scientific Journal. Том 2, выпуск 11 (2023)

Раздел

10.00.00 – Филологические науки
Лицензия Creative Commons

Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.

Как цитировать

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА У АКАДЕМИЧЕСКИ ОДАРЁННЫХ УЧАЩИХСЯ. (2023). Research Focus International Scientific Journal, 2(11), 162-168. https://doi.org/10.66073/researchfocus.v2i11.624

Библиографические ссылки

Geake, J. G., & Gross, M. U. (2008). Teachers' negative affect toward academically gifted students. Gifted Child Quarterly, 52(3), 217-231.

Gubbins, E. J., Housand, B., Oliver, M., Schader, R., & De Wet, C. (2007). The John Hopkins Talent Search: Evaluation of a long-term research project on development of academic talent. Gifted Child Quarterly, 51(2), 119-137.

Rogers, K. B. (2007). Lessons learned about educating the gifted and talented: A synthesis of the research on educational practice. Gifted Child Quarterly, 51(4), 382-396.

Spicker, H. H., Southern, W. T., & Davis, B. I. (1987). The rural gifted child. Gifted Child Quarterly, 31(4), 155-157.

Renzulli, J. S. (2002). Reexamining the role of gifted education and talent development for the 21st century: A four-part theoretical approach. Gifted Child Quarterly, 46(1), 35-44.

Subotnik, R. F., Olszewski-Kubilius, P., & Worrell, F. C. (2011). Rethinking giftedness and gifted education: A proposed direction forward based on psychological science. Psychological Science in the Public Interest, 12(1), 3-54.

Simonton, D. K. (2009). Talent and genius: The Fuzziness of the nature–nurture relationship, and why it matters to research on expertise. Perspectives on Psychological Science, 4(5), 587-591.