МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ НА ОСНОВЕ STEAM-ТЕХНОЛОГИИ

Боковая панель статьи

PDF (английский)
Опубликован: 2024-11-23
DOI: https://doi.org/10.66073/researchfocus.v3i10.1099
Ключевые слова:
образование STEAM, самостоятельное обучение, начальное образование, критическое мышление, решение проблем, вовлеченность учащихся, междисциплинарное обучение, образовательная методология

Основное содержимое статьи

Мадина Турдиева
Магистрант Наманганского государственного педагогического института

Аннотация

В этом исследовании изучается влияние образования STEAM (наука, технология, инженерия, искусство и математика) на самостоятельную учебную деятельность у учащихся начальной школы. Используя смешанный подход, 60 учеников были разделены на экспериментальную группу, которая получила обучение на основе STEAM, и контрольную группу, которая следовала традиционной учебной программе. В течение восьминедельного периода экспериментальная группа занималась междисциплинарными практическими занятиями, направленными на развитие критического мышления, креативности и самостоятельности в обучении. Результаты предварительных и последующих оценок показали, что экспериментальная группа продемонстрировала значительные улучшения в критическом мышлении и самостоятельном поведении в обучении по сравнению с контрольной группой. Это исследование вносит вклад в образовательную практику, подчеркивая преимущества и осуществимость интеграции методологий STEAM в начальное образование.

Информация о статье

Выпуск

Том 3 № 10 (2024): Research Focus International Scientific Journal. Том 3, выпуск 10 (2024)

Раздел

13.00.00 – Педагогические науки
Лицензия Creative Commons

Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.

Как цитировать

МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ НА ОСНОВЕ STEAM-ТЕХНОЛОГИИ. (2024). Research Focus International Scientific Journal, 3(10), 75-78. https://doi.org/10.66073/researchfocus.v3i10.1099

Библиографические ссылки

Bequette, J. W., & Bequette, M. B. (2012). A place for art and design education in the STEM conversation. Art Education, 65(2), 40-47.

Bybee, R. W. (2010). Advancing STEM education: A 2020 vision. Technology and Engineering Teacher, 70(1), 30-35.

Dweck, C. S. (2006). Mindset: The New Psychology of Success. Random House.

Freeman, S., Eddy, S. L., McDonough, M., Smith, M. K., Okoroafor, N., Jordt, H., & Wenderoth, M. P. (2014). Active learning increases student performance in science, engineering, and mathematics. Proceedings of the National Academy of Sciences, 111(23), 8410-8415.

Gormley, K. (2017). Critical thinking and problem-solving: The STEAM integration in education. Journal of Educational Research and Practice, 7(3), 14-23.

Henriksen, D. (2014). Full STEAM ahead: Creativity in excellent STEM teaching practices. The STEAM Journal, 1(2), 15.

Honey, M., Pearson, G., & Schweingruber, H. (2014). STEM integration in K-12 education: Status, prospects, and an agenda for research. National Academies Press.

Kolb, D. A., & Kolb, A. Y. (2005). Learning styles and learning spaces: Enhancing experiential learning in higher education. Academy of Management Learning & Education, 4(2), 193-212.

Liao, C. (2016). From interdisciplinary to transdisciplinary: An arts-integrated approach to STEAM education. Art Education, 69(6), 44-49.

Moore, T. J., & Smith, K. A. (2014). Advancing STEM education through engineering design. Journal of STEM Education, 15(3), 10-19.